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CREACTIVIDAD

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Ya son lo pocos que no han visto un vídeo, leído un artículo o escuchado hablar sobre la creatividad. Está presente en nuestro día a día, o eso creemos.

Se suele vincular la creatividad al aspecto artístico y plástico de nuestra vida, normalmente relacionado con la escuela o con las exposiciones de arte. Pero, ¿no es creativo el hecho de que nos inventemos palabras para explicar algo que no sabemos cómo? O cuando nos vestimos de manera diferente y más funcional que la manera convencional, o cuando encontramos un uso diferente a un objeto que no ha sido diseñado para ello…

creatividadLa creatividad hace avanzar al mundo. Sin ella, los grandes inventores nunca habrían creado la bombilla, la imprenta, la cámara de fotos o la fregona. Crear algo es dar respuesta a una necesidad, ya sea funcional, emocional o material. También debemos tener en cuenta que la creatividad es algo innato en todos nosotros pero que, si no se trabaja, acabamos perdiéndola.

El educador Ken Robinson define creatividad como “el proceso de tener ideas originales que tienen valor”. Bien, todos hemos tenido ideas de valor para unos o para otros, y nos podemos considerar creativos en mayor o menor medida. De hecho, muchos de los empleos que nuestra sociedad oferta, sin la creatividad serían muy diferentes. En la cocina, en los comercios, la publicidad, la moda, el cine, el teatro, la música, la literatura, el diseño, el marketing, las empresas tecnológicas, etc.,  y, sobre todo, en la educación se necesita la creatividad para avanzar, triunfar y crecer.

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El movimiento emprendedor nace de esta idea. No podemos quedarnos parados reproduciendo modelos de conducta o ideas y acatando órdenes sin salirnos de lo que nos han impuesto desde que somos pequeños. De hecho, las necesidades del mercado cambian constantemente. Sin la creatividad, el sistema económico se hundiría.

De las pocas cosas buenas que nos ha dejado la crisis económica, destaca la gran cantidad de emprendedores que han surgido, creando su propio empleo de la nada con el fin de satisfacer una necesidad que quedaba insatisfecha.

Los nuevos modelos educativos intentan paliar esa represión de la creatividad que ha estado presente en nuestro modelo de enseñanza de aquí a atrás. En la escuela se acostumbra a decir a los niños cómo hacer todo, cuando lo cierto es que ellos son la mayor fuente de creatividad que hay y de los que más podemos aprender.

cretatividad 1Dejemos atrás la fea costumbre de decir a los pequeños cómo aprender, cómo vestirse, cómo jugar… quizás aprendamos muchas cosas, que nos perdemos por no dejarles mostrarnos su potencial. A través de actividades estimulantes, planteamiento de problemas con más de una solución posible, situaciones de aprendizaje que estimulen la creatividad, etc., podremos formar a unas personas que, en su edad adulta (o antes), hagan prosperar a la sociedad de manera diferente a como ha sido hasta ahora. Una sociedad adaptada a su tiempo y encaminada a crecer de manera positiva.

Por nuestra parte, a nivel personal, planteémonos si el estilo de vida que llevamos nos gusta, si podemos cambiarlo y cómo podemos llevar a cabo ese cambio. Saquemos a la persona creativa que llevamos dentro y reinventemos nuestra vida.

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¿Mates? NOOOOO

Ficha Raquel


Actualmente, gran cantidad de niños en nuestras aulas muestran rechazo hacia las matemáticas desde temprana edad. ¿Se trata de un problema individual o existe un motivo común que logra este nefasto objetivo?

Por un lado, datos confirman la importancia del efecto Pygmalion en la interpretación del fracaso matemático escolar generalizado.

Por otro lado, y según fuentes consultadas, dentro del concepto de actitud en la educación matemática, se pueden distinguir dos grandes acepciones: actitudes HACIA las Matemáticas y actitudes Matemáticas. Entre ellas existe una enorme diferencia. Las primeras se refieren al “aprecio” o interés por esta disciplina y por su aprendizaje y tienen un componente más afectivo que cognitivo. Las segundas, por el contrario, tienen un carácter plenamente cognitivo y se refieren al modo de utilizar las capacidades que poseemos que son fundamentales en el trabajo e Matemáticas.

Pero entonces, si los niños de nuestra aula no presentan actitudes Matemáticas, ¿podrán dominar esta asignatura?

Evidentemente, la respuesta es sí. Las actitudes Matemáticas en los niveles educativos de Educación Primaria no se encuentran totalmente desarrolladas ni consolidadas por lo que, a través de la creatividad en el trabajo del profesor, la motivación del alumnado y la introducción de métodos innovadores para la enseñanza de esta disciplina podemos lograr los mismos objetivos a los que nos conducen las actitudes Matemáticas.

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Debemos lograr aceptación y simpatía del alumnado hacia esta materia, para ello, podemos hacerlo de multitud de formas.

Durante mi periodo de prácticas lleve a cabo una  Unidad de Programación de Matemáticas. Durante una semana y media enseñé esta disciplina a través de juegos muy sencillos (Oca de las Tablas de Multiplicar y Bingo de las multiplicaciones, por ejemplo). Los alumnos se sentían motivados y no solo los que presentaban actitudes hacia las Matemáticas lograron alcanzar los objetivos planteados.

En el siguiente enlace Tiching (El Blog de Educación y TIC) nos ofrece los 15 recursos más prácticos para aprender matemáticas. (http://blog.tiching.com/los-15-recursos-mas-practicos-para-aprender-matematicas/). La web se convierte en un abanico de posibilidades para el docente que nos propone los números como un reto para nuestro alumnado. ¡Aprovechémoslo!

Para terminar, me gustaría hacer referencia a una cita de Goleman que dice: “todos tenemos dos mentes, una mente para pensar y otra para sentir y estas dos formas fundamentales de conocimiento interactúan para construir nuestra vida mental”. Tal vez, en ocasiones, los centros se empeñan en desarrollar solo una de estas dos mentes cuando realmente deberíamos centrar nuestros esfuerzos en lograr que mente racional y mente emocional se entrelazaran.